Autor: Hugo Gensini

Método de Aprendizaje y Rehabilitación Activa, para niños y niñas

Partíamos siempre de la propia experiencia de los niños y niñas, hecho que muchas veces hasta las propias escuelas desaprovechan o ignoran

Se planteaba cada día un tema para trabajarlo grupalmente

Cada niño o niña hablaba espontáneamente sobre ese tema, y después de escuchar todos lo que cada uno decía, para reafirmar mejor los conocimientos se realizaba un juego con todo el grupo sobre el tema

Al terminar el juego se pasaba a trabajar en forma individual o en pareja

En una mesa-tablero se hacían dibujos con tizas blancas y de colores sobre la experiencia de juego vivida y se terminaba escribiendo una palabra o una frase respecto a lo que se había dibujado

Los niños también podían ver, leer o preguntar sobre lo que habían hecho los otros compañeros/as

Siempre se insistía en la importancia de expresarse verbalmente, porque la mayoría de los niños con los cuales trabajábamos tenían déficit o dificultades en el habla

Siempre la misma secuencia:

Vivir la experiencia en el juego

Luego dibujarla y escribir sobre ella

Y al final leer lo que se había escrito

Un proceso activo y muy intenso de aprendizaje

Vivir a experiencia del tema

Representarla graficándola

Escribir sobre el dibujo y la experiencia

Y luego leerlo en voz alta

El papel del maestro/a o del rehabilitador/a está en la escogencia de los temas a trabajar de acuerdo con lo que más interesa a ese grupo en particular, hacer una presentación motivadora al inicio de cada día, destacar las actitudes positivas de los niños y niñas participantes en el trabajo grupal

Supervisar el trabajo individual o de parejas

Colaborar en la revisión colectiva de las ideas principales de los temas y en la coordinación de la síntesis del trabajo diario

Se trabajó en el Instituto de Desarrollo Infantil – IDI entre 1973 y 1979 durante 4 horas al día en las mañanas, de lunes a viernes (20 horas semanales) con grupos de 8 a 20 niños y niñas, con énfasis en la mejora del lenguaje como medio de comunicación humano preferencial, y en la implementación de habilidades para el aprendizaje amplio de conocimientos, que les permitieran poder incorporarse con éxito a los cursos escolares

En el año 1978 realizamos la capacitación de un número grande de maestros y maestras de Educación Especial gracias a un acuerdo con la Secretaría de Educación de Cali y del apoyo de la Fundación FES (Fundación para la Educación Superior)

En 1979 elaboramos 16 Unidades de Apoyo a la Educación Especial para ser utilizadas en las escuelas públicas y acompañamos a ese grupo de maestros en su aplicación

Ha sido un trabajo muy importante que beneficiaba a los niños y niñas de las “aulas remediales” que era como se llamaban en Colombia a las aulas que acogían en la escuela pública a los niños que tenían dificultades especiales, no como aquí en España que la mayor parte de estos niños están integrados desde el año 1985 en las aulas normales compartiendo las clases.

Donde tuve yo también la oportunidad de participar en un trabajo de sustitución, como médico en el E.O.E. (Equipo de Orientación Educativa) de Málaga Este, con la Delegación Provincial de Educación y Ciencia, en el segundo semestre del año académico 2003 – 2004

Éstas Unidades trabajan sobre todo deficiencias en comunicación y lenguaje:

Ejercicios de comunicación pre-verbal

Ejercicios de estimulación auditiva

Ejercicios de estimulación sensorial

Ejercicios de comprensión

Ejercicios de expresión verbal

Ejercicios de expresión gráfica

Ejercicios de articulación

Ejercicios de lectura

Programa de apoyo educativo para la escuela primaria

Ha sido un programa que por primera vez se realizaba con niños y niñas escolares a partir de los 7 años de edad, y que revolucionaba la forma de entender el desarrollo infantil, porque ya nos había costado mucho trabajo extender el seguimiento del bebé hasta los 6 años considerado como el final de la etapa pre-escolar

Y ahora con éste programa pretendíamos en Cali y en las escuelas de educación pública continuarla durante los años de la escuela primaria donde los Servicios de Salud trabajaban e influían muy poco, pues desafortunadamente predominaba la idea que la escuela primaria solo era territorio fértil para el aprendizaje de conocimientos y se dejaban un poco de lado los problemas que traían los niños y niñas, y sus carencias en ciertas habilidades

Este programa constaba de dos elementos básicos; el más importante la ficha individual del escolar que detallaré en otro momento, y las Unidades de apoyo educativo de las cuales inserto una imagen, sumado a la capacitación de maestras y maestros para poder sacarles el máximo de provecho.

FICHA INDIVIDUAL DEL ESCOLAR 1980

Que se rellena y trabaja:

1 por el propio alumno o alumna

2 por los padres

3 por los maestros

4 por el Servicio de Salud

Con 20 UNIDADES de Apoyo al Escolar

Son unidades de trabajo sobre:

Adaptación

Comunicación

Motricidad

Crecimiento y desarrollo físico