Recursos expresivos en la infancia

Cuando se trabaja con niños y niñas, cuando con ellos y ellas se juega es muy importante conocer las formas diferentes de expresarse que tenemos todos los seres humanos

Pues nos podemos expresar utilizando todo el cuerpo o partes del mismo

Podemos expresarnos mediante la articulación o la emisión de sonidos incluidos los gritos y las pausas o silencios

Podemos expresarnos mediante signos gráficos

Mediante los dibujos, la pintura, y por infinitas variedades de producciones artísticas

En el cuadro siguiente recojo ordenadamente varios de estos recursos

El mapa sensorial humano

He aquí un muestreo de nuestras infinitas capacidades

Oler:

Los perfumes de la memoria se evaporan el olor te dice en seguida sin error lo que necesitas saber, no hay palabras ni datos más precisos que los que te da la nariz.

Muchos olores nos recuerdan las experiencias vividas, el olor de la tierra húmeda, los olores de la naturaleza, los olores nuevos: de los productos químicos, la gasolina, el humo, la sangre, la basura.

Difícil encontrar un espacio sin aroma y sin fragancia: los naturales de las flores, las resinas, o los granos; los disueltos en el aire llevados por el viento; los olores pulverizados de la colonia, las lociones, las esencias, los perfumes o los que dejan al evaporarse las cremas.

Gustar (saborear):

La comida nos depara nuevas experiencias desde aromas exuberantes hasta el que producen los suaves fermentos o los sabores que se liberan mediante la cocción lenta.

El arte de la comida permite la mezcla de diferentes ingredientes en pequeñas cantidades.

Los condimentos realzan el sabor y encantan y seducen los sentidos.

Luego al comerlo percibimos la textura suave o cremosa, crocante, tostada, seca, crujiente, unidas al sabor.

Desgarrar, cortar, triturar, aplastar, mezclar, amasar.

Dulce, agrio, agridulce, áspero, salado y amargo.

Oír (escuchar):

Trinos, gorjeos, pipios, silbidos, vibraciones, tintineo, golpeteos, melodías, acordes, ruido, zumbido, rumor del viento, de voces, entrechocar de objetos, chirridos, retumbos, crujidos, chasquidos, repiqueteos, gritos, explosiones, estruendos, silencios, chillidos, ráfagas, murmullos, respiraciones, jadeo, golpes rítmicos, voz interior, sonidos del propio cuerpo, ecos de los recuerdos, pisadas, algarabía…

Comunican dos mundos y dos tiempos.

Tocar (Sentir):

Rigidez, hormigueo, cosquilleos, entumecimiento, piquiña, ardor, irritación, pinchazo, punzada, comezón, roce, presión,

Frio, calor

Terso, liso, arrugado, rugoso, blando, áspero, duro.

Propiocepción (percibirse uno mismo):

Posición, localización, bienestar, incomodidad.

Ver (mirar):

Luces, sombras, contrastes, siluetas, formas, conjuntos, tamaños, profundidad, distancia, diferencias, detalles, simetrías, regularidad, imperfecciones, suciedad, movimiento, brillo, figuras sobre un fondo, colores, tonalidades, saturación, matices.

Sexto sentido:

Intuición, percepción extra-sensorial, telepatía.

Reflexiones

Reflexiones en referencia al Programa de Control del Desarrollo Infantil, Educación Básica y Rehabilitación Intrafamiliar

Hace 10 años parecía casi una utopía echar a andar un programa de Control del Desarrollo Infantil y Rehabilitación partiendo de los recursos familia y Servicio oficial de Salud. Sin embargo se montó el programa y no solo ha subsistido, sino que a pesar de los altibajos ha funcionado durante todos estos años.

Hoy en día, cualquiera que quisiera diseñar una buena respuesta al proceso de desarrollo del niño en edad pre-escolar, obligatoriamen­te exigiría que esta respuesta contribuya a satisfacer las necesidades en por lo menos las siguientes cuatro áreas:

– Área Somato-física.

– Área Motora.

– Área de Comunicación.

– Área Socio-afectiva.

Detallando un poco los contenidos de la respuesta en estas áreas, se podrían esquematizar así:

En lo Somato-físico:

– Logros de Crecimiento en talla y peso proporcionales y correspondientes a la edad.

– Correcto crecimiento del tamaño de la cabeza.

– Armonía corporal.

– Correcta dentición.

– Integridad del sistema neuro-sensorial.

En lo Motriz:

– Motricidad global ( gruesa ) = movimiento de todo el cuerpo.

– Dominio de las posiciones corporales y de la estación de pies.

– Dominio de los desplazamientos: arrastre, gateo, marcha, carrera, saltos.

– Equilibrio.

– Motricidad fina, sobre todo en lo referente al dominio de los movimientos finos de las manos.

– Coordinación de la prensión

– Coordinación oculo-motora.

– Coordinación sensorio-motora.

En la Comunicación:

– Estructuración del esquema corporal.

– Estructuración espacio-temporal: espacio, tiempo, distancia, ritmo.

– Descubrimiento y utilización de códigos gestuales, verbales, gráficos.

– Aprendizaje de la lengua materna.

– Desarrollo fluido de la comunicación.

– Adquisición de contenidos de conocimiento referidos a su propio ambiente.

– Desarrollo de la atención, la memoria y la curiosidad.

– Desarrollo del razonamiento (análisis-síntesis ).

– Desarrollo de la creatividad.

En el área Socio-afectiva (Adaptativa = de desarrollo de la personalidad y de las relaciones con los otros).

– Enriquecimiento sensorial, emocional y regulación del humor.

– Lateralización.

– Socialización: llevando al niño/a a pensar y actuar en función de los otros.

– A realizar un trabajo de colaboración con los iguales.

– Desarrollar su sentido de responsabilidad con el grupo social y familiar con el cual convive.

– Desarrollo del sentido estético.

– Aprendizaje de los valores universales y de su propio medio.

– Desarrollo de la autonomía, de la identidad personal y de la voluntad.

Las PAUTAS DEL DESARROLLO INFANTIL para los seis primeros años, (Gensini-Gavito) que ustedes utilizan es un excelente instrumento para la vigilancia de todos estos aspectos en el desarrollo del niño y para la evaluación del nivel de desarrollo alcanzado por el niño (Ver instructivo para su uso en el Manual del programa págs. 11 a 15)

Manual

Este importante Manual se terminó de elaborar en septiembre de 1979 y fue publicado en el año 1980 para dotar al programa de Crecimiento y Desarrollo Infantil y a su especial componente de Rehabilitación Básica Intrafamiliar de una herramienta de capacitación que no dependiese de los creadores y le diese mayor autonomía y facilidades para su replicación

Es muy importante la participación en su elaboración de 21 enfermeras jefes de diferentes instituciones de Salud del Valle del Cauca

En el Manual del Programa de Control del Desarrollo Infantil y Rehabilitación Básica Intrafamiliar encuentran un medio práctico y sencillo, pero eficaz, para aprender lo básico sobre los procesos de maduración del desarrollo en cada área (págs. 33 a 79)

Una lectura cuidadosa de las cuatro guías para el primer año (una para cada trimestre) y de las treinta unidades de Educación Básica y Rehabilitación Intrafamiliar (planeadas cada una para el trabajo de dos meses en la casa con el apoyo familiar) para los niños con edades de desarrollo entre el año y los seis años; ojalá respaldada con la audición simultánea de las 8 Casetes, les proporcionará las claves para aportar una respuesta global a las necesidades del desarrollo del niño

Manual de Programa de CDI y RBI 1979-1980

Los seis Folletos Educativos del Programa -bien utilizados- les brindan los elementos indispensables para una consejería general a los niños con alteraciones en las diferentes áreas. Ver los originales de los Folletos y un breve comentario sobre ellos en las páginas 41- 52- 61- 78- 91 y 6 del Manual del Programa de Control del Desarrollo Infantil

Una respuesta concreta a problemas específicos que se presenten en el desarrollo del niño, se encuentra en las ordenadas recopilaciones de ejercicios básicos para cada área, en el Manual págs. 94 a 109.

Se cuentan además con dos excelentes medios de apoyo:

– La Carta Pediátrica de Valoración Sensorial (Gensini-Gavito) instrumento útil para la evaluación de la integridad sensorial del niño (ver instructivo para su uso) y el Disco de Nutrición, para aprender y enseñar a balancear las dietas (ver Manual página 80)

El Programa se concretiza para las familias (en las guías y las unidades) en una serie de propuestas de actividades vertidas al lenguaje del juego, porque el juego es un excelente medio para favorecer el desarrollo sensorio-motor, cognitivo y socio-afectivo del niño, y para facilitar en el niño con deficiencias o alteraciones su rehabilitación

Para las personas que estén interesadas en leer las Guías y las Unidades, lo pueden hacer en este enlace: http://espacioinfancia.es/index.php?option=com_wrapper&Itemid=41

El niño vive el juego, en especial el juego de acción, practicado al aire libre, con luz y con sol. Jugar con el niño implica participación, compromiso que lo involucra a uno personalmente, que lo obliga a bajar a su nivel de interés y sobre todo a compartir con él o con ellos el tiempo

Esta revisión, hecha por ustedes, de los contenidos del Programa de Control del Desarrollo Infantil y Rehabilitación Intrafamiliar a la luz de las directrices planteadas al principio les confirmará las bondades del programa, valederas para este momento presente y creemos que también para la década venidera de fines del siglo XX y comienzos del próximo siglo

Lo importante sobre el Programa de Control del Desarrollo es conocerlo a fondo, habiéndolo leído, estudiado y reflexionado en forma personal, hecho este no sustituible por ningún cursillo

Con la finalidad de poderlo individualizar en el trabajo con cada niño, porque algo que nunca debe perderse de vista, es que un programa colectivo, normalizado y estandarizado, por bueno que sea, no puede plantearse como la respuesta total o ideal para el caso individual

Es función de la habilidad y la inteligencia de quien opera el programa el adaptar y aplicar los contenidos y las actividades en cada caso particular, transmitiendo al niño y a la familia del niño el espíritu del programa y no simplemente la letra escrita y la rutina del mismo

Alfabeto de juegos

A es acertijos, adivinanzas, ahorcado, ajedrez, aviones de papel, el aro y las argollas

B es bolos, balero, balancín, bolas, bingo, bailes, bromas y brujas

C es canicas, columpio, columpio de vuelo, cometas, carreras, coca, construcciones, casitas, cuerda, caucho, carritos, caballitos, canguros, circuitos, comitivas, cromos, cunita, cadena, cuatro esquinas, calienta-manos y cuclí-cuclí

CH es chistes, chapitas, charadas, chinas, chorizo y sombras chinescas

D es dados, dominó, damas chinas, dardos, disparates, diábolo

E es estira y afloja, escondites, enmascarados, estampitas, estatuas y el espejo

F es flechas y arco, figuras con cuerda, fútbol y fútbolito

G es golosa, gambetas, gallina ciega, los globos, el gato y el ratón

H es hula-hula

I es indios, invasión e imitaciones

J es jalar cuerda, los juegos sin nombre y los juegos con juguetes

K es karatecas

L es loterías, laberintos, luchas y luchadores, ladrones y policías

LL es juegos con llantas y la lleva

M es mímica, monopolio, máscaras, magia, molinetes, muro, juegos de muñecas, juegos de monedas, juegos de manos y jugar a la mamá y el papá

N es naipes.

Ñ es

O es los olvidos y el juego de la oca

P es papeles plegados, plátano tieso, la pesca milagrosa, pica y monto, prendas, la piñata, los pulsos, perseguidos, pitos, palas, pelota, parqués o parchís, pompas de jabón, pelotazo, pañuelo, pulgas, la pirinola o pirindola, el pimpón

Q es quemado

R es rompe-cabezas, rayuela, ruleta, rondas y ruedas, juegos con raquetas, retahilas, la ruta del tesoro, rescate

S es secretos, sustos, sube y baja, submarinos, saltar lazo, la silla de la reina, el sigue-sigue y la silla caliente

T es trompo, tobogán, tapitas, títeres, tres en raya, triqui, tiro al blanco, teatro, jugar a la tienda, al tren, y hacer al tonto

U es upa-upa, urbanidad

V es la vaca-loca, las volteretas, las ventas, el veo-veo, y los modernos videojuegos

W es

Y es yo-yo, el yas

Z es zumbambico y los zancos

Asociación ADI

Asociación ADI – Asociación de Apoyo al Desarrollo Infantil

Es una Organización No Gubernamental de Cooperación al Desarrollo (ONGD) nacida en Málaga el 21 de Marzo de 1991 y con número de registro autonómico en Andalucía

Sus objetivos son:

Brindar apoyo a padres, familias, grupos e instituciones en aspectos referentes al Desarrollo de los niños y niñas

Promover la Salud y respaldar proyectos que trabajen en Atención Primaria

Participar activamente en proyectos de Cooperación internacional para el desarrollo de los pueblos

Prevenir la Violencia en todas sus formas

Generar lazos de Solidaridad entre personas favoreciendo la creación de Redes de Apoyo

Logo oficial de la asociación

Perfil de la asociación:

La Asociación ADI nace en una zona de Málaga capital, concretamente en la barriada de El Palo por iniciativa del médico Hugo Gensini que asoció a varias compañeras de trabajo y a un grupo de amigos/as jóvenes

Nuestros socios y socias son todos voluntarios, muchos de ellos profesionales, que aportan sus conocimientos y adquieren experiencia mediante su participación en proyectos referidos a infancia, mujer y familia

La estructura de la asociación es de carácter horizontal y participativa, funcionando eficientemente a través del establecimiento de una Red de recursos

Pero debemos aclarar que además de los socios vinculamos a las actividades de ADI a un grupo numeroso de colaboradores y simpatizantes

En los últimos años hemos dado mucha importancia al trabajo de Cooperación Internacional al Desarrollo y progresivamente fuimos creando al interior de ADI una infraestructura que nos permitió no solo servir como mediadores para la consecución de fondos para proyectos, sino también poder participar en la realización de algunos de ellos mediante el trabajo de nuestros Cooperantes

Logo de la página web principal

http://adi.com.es/

En Málaga durante años hemos realizado actividades tipo Taller con niños y niñas, en momentos de tiempo libre, en lo posible en espacios abiertos, y en colaboración con los grupos naturales y asociaciones existentes en las propias zonas o barriadas

Así como Campañas escolares y Proyectos con infancia:

Campaña sobre Absentismo Escolar y Malos Tratos a los niños y las niñas

Acompañamiento al Desarrollo de la infancia en edad preescolar

“Nos encontramos jugando” un espacio para la infancia en el cual se vincula el juego infantil con el aprendizaje, la convivencia, los roles sociales de género, la integración social y la igualdad

Proyectos de Juego favoreciendo el aprendizaje social, la integración social, y la convivencia

Juegos dramáticos sobre roles de género, y también sobre Igualdad y roles sociales de género



8 Casetes

El Programa de Control del Desarrollo Infantil

Con el especial componente de Educación básica y Rehabilitación Intrafamiliar

Está compuesto por:

4 Guías para el primer año (uno cada 3 meses)

30 Unidades para niños y niñas entre 2 y 6 años (una cada dos meses)

6 Folletos educativos

8 Casetes grabadas explicando y detallando todo lo anterior

8 Casetes del Programa de Crecimiento y Desarrollo, Educación básica y Rehabilitación Intrafamiliar

Además de 3 Audiovisuales sobre desarrollo infantil y rehabilitación

Así como la Capacitación de las personas responsables de ejecutarlo y coordinarlo

En éstas 8 Casetes se explica en forma muy detallada cada una de las actividades propuestas en las 4 Guías y en las 30 Unidades indicando cuales son sus principales aportaciones al desarrollo en los niños y niñas, y que áreas son las más beneficiadas cuando se realizan de forma correcta y repetida

También se describen y explican los 6 Folletos educativos, referidos al desarrollo de la motricidad, el lenguaje, la adaptación a la vida social, el crecimiento, el embarazo, y a la superación de dificultades en el aprendizaje

En todas las casetes se incluyen las canciones infantiles sugeridas para ser utilizadas en las diferentes Unidades, y luego en la casete nº 8 se recopilan todas

Ilustraciones de 2 casetes

En nuestras publicaciones siempre quisimos que los niños/as fuesen protagonistas con sus dibujos e ilustraciones, para nosotros era una buena forma de dar valor a su trabajo, y a la vez una oportunidad de mostrar su espontáneo talento gráfico

La creatividad infantil es una riqueza a veces muy poco valorada, el niño o niña hace un dibujo para compartir las ideas que va teniendo, en especial cuando no dominan muy bien el lenguaje verbal, y eso hay que saber aprovecharlo

Casete nº 7

Otros muy bonitos ejemplos, son estos 2 correspondientes a las portadas de dos casetes del Programa de Crecimiento y Desarrollo Infantil

Casete nº 4

Ejercicios de expresión gráfica

Con los niños y las niñas, tanto a nivel preescolar como a nivel escolar, es conveniente realizar juegos que involucren muchas actividades gráficas, para así motivar e incrementar sus formas de expresión

Unidad de Comunicación nº 6, fragmento

En nuestro trabajo siempre valoramos como muy importante el aprender a transmitir ideas mediante sencillos dibujos, éstas imágenes así lo muestran

Ejercicios en los talleres gráficos 1

Trabajo sobre una silueta o contorno

Contraponer blanco y negro

Transformaciones

Dibujos simétricos con ambas manos a la vez

Historias gráficas con puntos, rayas, líneas, trazos continuos

Peces y enredaderas

Dibujar con una sola forma de base

Combinar diferentes formas geométricas en el dibujo

Diseñar su logo, su nombre, una palabra

Dibujar en relieve sobre papel aluminio

Sellos con cuerda pegada

Diseñar sobre papel cuadriculado, triangulado o de cuadrícula oblicua

Huella digital ampliada

Figuras sobrepuestas “con algo en común”

Alfabetos de letras dibujadas o con dibujos incluidos

Números dibujados o con dibujos incluidos

Un objeto representado de diferentes maneras

Garabato, buscar y colorear figuras

Reconocimiento y recreación de símbolos

Dibujar al dictado (dibujo a ciegas)

Secuencias gráficas y Viñetas

Figura en tres partes intercambiables

Mural con fragmentos

Añadir un detalle

Composición e impresión con texturas diferentes

Historias gráficas

Casas (tejados, puertas y ventanas)

Una casa cada día

Aceras

Rejerías